Keywords
Formal education
social exclusion
Creativity
Performance
Tensions
How to Cite
Abstract
This study explores to what extent practical art therapy (non-formal) can be inserted in a formal context, particularly in a special needs school. For this purpose, 50 workshops were held over an eight-month period during school time with all primary school pupils. The research sought to evidence the tensions caused by including these processes that are based on the creation of free expression using performance-related techniques. These tensions enable us to gauge how compatible this kind of practice, which initially conflicts with formal learning models because of the principles and methods involved, can be with formal learning models. Results show that both early introduction as well as adaptation to these practices can help with their gradual acceptance and can gradually create dialogue with the stakeholders involved as well as help transform some of the tensions encountered. The study supports the idea that the two are compatible, at least in a school context similar to the one studied.
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