Abstract
This paper critically reflects on educational inclusion on the basis of: a) the research work developed on the right to education from the narratives of youngpeople with disabilities in higher education, as well as b) different gatherings withstudents and teachers from different educational levels and c) the activities carried outwithin the framework of different networks in which activism and the academic fieldconverge. The topics are presented in a spiral fashion, i.e., with the intention of developing reflections that allow advancing in a critical-active positioning, butpermanently returning to some central knots that strain the evolution of educationalinclusion and disability: the ideology of normality, binary logic, ableism, coloniality, identification processes and the need to promote an epistemic turn for the dailyinstitutional work, both in the macro and micro-political field. It highlights theunavoidable responsibilities of the State and its educational systems as well as those of all of us who are part of them.
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