Palavras-chave
Autismo
Redes educativas
Pesquisas com os cotidianos
Como Citar
Resumo
O objetivo, neste ensaio, é ressaltar os movimentos singulares a partir das pesquisas com os cotidianos e apresentar outros modos de “sentirperceberimaginarpensar” no/do/com (o) mundo. Optou-se por conversas com os/as autores/as para evidenciar que os movimentos de formação acontecem nas redes que compõem os diversos cotidianos, não no sujeito, nem no objeto, mas nas relações em devires.
Referências
Alves, N. (2015). Currículos e pesquisas com os cotidianos. In A. Garcia, y I. B. Oliveira (Orgs.), Nilda Alves: praticantepensante de cotidianos (1ª ed., pp. 161-169). Autêntica.
Baggs, A. (2017, 14 de janeiro). My Language. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=JnylM1hI2jc.
Barros, M. (2010). Poesia completa. Leya.
Bialer, M. (2022). A lógica do autismo: uma análise a partir da autobiografia de Lucy Blackman. Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental, 25(1), 106-118. https://doi.org/10.1590/1415-4714.2022v25n1p106.6
Blackman, L. (2013). Carrying Autism, Feeling Language: Beyond Lucy’s Story: Autism and Other Adventures. Book in Hand.
Deleuze, G. (2005). A imagem-tempo. Brasiliense.
Dewey, J. (1979). Democracia e educação: introdução à filosofia da educação. Editora Nacional.
Ferraço, C. E., y Alves, N. (2018). Conversas em redes e pesquisas com os cotidianos: à força das multiplicidades, acasos, encontros, experiências e amizades. In T. Ribeiro, R. de Souza, y C. S. Sampaio (Orgs.), Conversa como metodologia de pesquisa: por que não? (1ª ed., pp. 41-64). Ayvu.
Foucault, M. (1987). Vigiar e Punir. Vozes.
Guattari, F. (1992). Caosmose: um novo paradigma estético. Editora 34.
Ingold, T. (2012). Caminhando com dragões: em direção ao lado selvagem. In C. A. Steil, y I. C. de M. Carvalho (Orgs.), Cultura, percepção e ambiente: diálogos com Tim Ingold (1ª ed., pp. 15-29). Terceiro Nome.
Ingold, T. (2015). O Dédalo e o labirinto: caminhar, imaginar e educar a atenção. Horizontes Antropológicos, 21(44), 21-36. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-71832015000200002.
Ingold, T. (2020). Antropologia e/como educação. Vozes.
Manning, E. (2019). Por um senso vazante do self. Revista Vazantes, 2(2), 5-17.
Masschelein, J. (2008). E-ducando o olhar: a necessidade de uma pedagogia pobre. Educação y Realidade, 33(1), 35-48.
Maturana, H. (2002). Emoções e linguagem na educação e na política. EDUFMG.
Mendonça, R. H. de, Santos, J. R. dos, Toja, N., y Morais, M. (2020). “Cineconversas” e fabulações curriculantes: o uso de filmes e a potência das conversas como metodologia de pesquisa em educação. Revista e-Curriculum, 18(4), 1109-1130. http://dx.doi.org/l 0.23925/l 809-3876.2020vl8i4pl623-1644
Merleau-Ponty, M. (1984). A dúvida de Cézanne. Abril Cultural.
Nicolelis, M. (2011). Muito além do nosso Eu. Crítica.
Olson, D. (1977). O mundo no papel: as implicações conceituais e cognitivas da leitura e da escrita. Ática.
Toja, N. (2021). Movimentos migratórios e seus ‘fazeressaberes’ culinários nos/dos/com os cotidianos como questão curricular [Tese de Doutorado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro]. Biblioteca de Teses e Dissertações da UERJ. https://www.bdtd.uerj.br:8443/handle/1/17457
Tsing, A. (2019). Viver nas ruínas: paisagens multiespécies no antropoceno. IEB Mil Folhas.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright (c) 2024 Leonardo Rangel, Sueli Lago Pinheiro, Marcia Costa Rodrigues